Но мне уже почему-то не хотелось читать. Как-то все сразу надоело. И поэтому я наскоро пробормотал:
...Звезды блещут.
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух...
— А почему? — оживилась Елизавета Николаевна.
— Что почему? — сказал я.
— Почему он не хочет? — повторила она.
— Что не хочет?
— Дремоты превозмочь.
— Кто?
— Воздух.
— Какой?
— Как какой — украинский! Ты ведь сам только сейчас говорил: «Своей дремоты превозмочь не хочет воздух...» Так почему же он не хочет?
— Не хочет, и все, — сказал я с сердцем. — Просыпаться не хочет! Хочет дремать, и все дела!
— Ну нет, — рассердилась Елизавета Николаевна и поводила перед моим носом указательным пальцем из стороны в сторону. Получалось, как будто она хочет сказать: «Эти номера у вашего воздуха не пройдут». — Ну нет, — повторила она. — Здесь дело в том, что Пушкин намекает на тот факт, что на Украине находится небольшой циклонический центр с давлением около семисот сорока миллиметров. А как известно, воздух в циклоне движется от краев к середине. И именно это явление и вдохновило поэта на бессмертные строки: «Чуть трепещут, м-м-м... м-м-м, каких-то тополей листы!» Понял, Кораблев? Усвоил! Садись!
И я сел. А после урока Мишка вдруг отвернулся от меня, покраснел и сказал:
— А мое любимое — про сосну: «На севере диком стоит одиноко на голой вершине сосна...» Знаешь?
— Знаю, конечно, — сказал я. — Как не знать?
Я выдал ему «научное» лицо.
— «На севере диком» — этими словами Лермонтов сообщил нам, что сосна, как ни крути, а все-таки довольно морозоустойчивое растение. А фраза «стоит на голой вершине» дополняет, что сосна к тому же обладает сверхмощным стержневым корном...
Мишка с испугом глянул на меня. А я на него. А потом мы расхохотались. И хохотали долго, как безумные. Всю перемену.
Тиха украинская ночь
Автор: Виктор Драгунский
условия прохождения
первой битвы аватаров со СТИХиЯми
Заходим на страницу Битвы, изучаем условия прохождения Битвы, знакомимся с материалами, образцами.
Читаем Новости Битв.
Анализируем стихотворение с точки зрения истории создания, морфологии, синтаксиса, стихотворного отклика в других произведениях...
Размещаем материал на странице своей команды,
ссылку на проект указываем в Ленте активности.
Интерпретация текста лирического произведения
(СХЕМА)
Автор, название лирического произведения
1.История создания лирического произведения. Когда написано, по какому поводу, кому посвящено, жанр.
2. Тема, общее впечатление (о чём лирическое произведение, как я его понял?).
3. Лирический герой. Найти в тексте основного героя (что или кого описывает автор?). Каким представляется этот лирический герой? Его описание. Помним, что лирическое произведение написал АВТОР, а в самом стихотворении говорит, думает, переживает уже не автор, а ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ. Если в лирическом произведении кто-то признаётся в любви, то этот кто-то не Пушкин или Лермонтов, а лирический герой данного лирического произведения!
4. Идея (основная мысль). Какими мыслями, чувствами делится автор. Что хочет читателям сказать? Какие «ключевые» слова, раскрывают главную мысль поэта.
5. Как эмоциональная окраска чувств, выраженных в лирическом призведении, помогает раскрыть идею стихотворения? Меняется ли настроение стихотворения?
6. Композиция стихотворения (можно ли разделить на части? Можно ли выделить сюжет?). Композиционно стихотворение состоит из 1, 2, 3, 4… частей, каждая из которых представляет собой
катрен (четверостишие) - пятистишие - секстину (шестистишие) - септиму (семистишие) - октаву (восьмистишие) - онегинскую строфу (16 строк).
7. Размер стиха. Как размер стиха помогает раскрыть идею стихотворения?
- хорей – двусложная стопа с ударением на 1 слоге (выражает светлые чувства, радостный настрой)
- ямб – двусложная стопа с ударением на 2 слоге. (4-х стопный: стиль по темпу приближается к прозе, как будто ведётся невидимый рассказ; 5-6 стопный: передаёт процесс размышлений, интонация размеренная)
- дактиль – трёхсложная стопа с ударением на 1 слоге (передают глубокие и тяжёлые переживания, нередко пессимизм, часто выражают уныние, грустные размышления)
- амфибрахий – трёхсложная стопа с ударением на 2 слоге (передают глубокие и тяжёлые переживания, нередко пессимизм, часто выражают уныние, грустные размышления)
- анапест – трёхсложная стопа с ударением на 3 слоге (передают глубокие и тяжёлые переживания, нередко пессимизм, часто выражают уныние, грустные размышления)
8. Рифма (перекрёстная, кольцевая, парная).
- перекрёстная – а ба б - кольцевая – а б б а - парная – аа б б
9. Построчный или построфный анализ лирического произведения. О чем рассказывает автор в первой (второй, третьей…) строфе? Представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. Значима ли для раскрытия идеи лирического произведения последняя строфа, содержит ли вывод?
10. Какие поэтические приёмы используются, чтобы раскрыть идею лирического произведения (Роль выразительных средств: - рисуют внешний облик героя; - передают характер героя; - создают картину; - передают авторскую оценку; - передают мысли, чувства, настроение, переживание героя; - создают яркий образ; передают впечатление, отношение автора; задают настроение; создают образ; характеризуют; оценивают). Если пишете, что в стихотворении есть эпитеты, то обязательно нужно приводить примеры-цитаты. Каждый троп нужно иллюстрировать примерами-цитатами. Важно не количество найденных средств выразительности, а то, как они работают на раскрытие идеи лирического произведения:
- Лексические средства языка. Уточните значение слов в толковом словаре, словаре символов, мифологическом словаре. Выделите лексические повторы, слова с пометами в словаре. Как лексические средства языка работают на раскрытие идеи лирического произведения?
- Морфологическая структура произведения. Какая часть речи преобладает в лирическом произведении? Почему? Как это работает на раскрытие идеи лирического произведения?
- Синтаксические средства языка. Проанализируйте предложения лирического произведения с точки зрения цели высказывания, эмоциональной окраски. О чём это говорит? Как работает на раскрытие основной мысли лирического произведения?
- Фонетические средства языка. Какой звук преобладает? Как помогает раскрыть основную мысль лирического произведения?
Звукопись – специальный набор гласных или согласных, создающий или усиливающий впечатление:
Автор использует приём
аллитерации ( нагнетение шипящих согласных – ж, з, ч, ш), (например, По неширокой дорожке не спеша шёл в школу школьник – повтор шипящих – как шуршание опавших листьев)
ассонанса ( нагнетение гласных звуков – а, о, и, е). Как они помогают раскрыть основную мысль стихотворения?.
- Цветопись. Какой цвет преобладает? Как помогает раскрыть основную мысль лирического произведения?
- Другие особенности, замеченные вами.
11. Общий Вывод. Собрав всю информацию, обратитесь к своим чувствам: какие эмоции, мысли всколыхнуло это произведение в вас? Если стихотворение прошло мимо вас, лучше сконцентрируйтесь на авторской задумке: что и как он хотел донести читателю.
12. Подытожьте ваш ответ словами о том, какую роль играет это стихотворение в творчестве поэта, в отечественной и мировой литературе, определённом историческом периоде (отклик, стилизация, отсыл к этому лирическому произведению, его прототипы – сопоставьте, что общего, в чём отличие), чем оно важно для современников.
При анализе конкретного стихотворения план, порядок разбора может быть изменён, сокращён, расширен, можно построить весь анализ на двух-трёх пунктах разбора, можно добавить свои. Анализ стихотворения пишется как сочинение, никаких пунктов плана не ставим, это законченный текст! Буква, размер, цвет, форма стихотворения «работают» на идею стихотворения. Не забывайте об этом.
Приложение
Изобразительно-выразительные средства
Лексические средства
Синонимы (контекстные, языковые) – близкие по смыслу слова: скоро – вскорости – на днях – не сегодня-завтра. Антонимы (контекстные, языковые) – противоположные по смыслу слова: они никогда не говорили друг другу ты, а всегда вы.Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову: на краю света (= «далеко»), зуб на зуб не попадает (= «замерз»).
Архаизмы – устаревшие слова: дружина, губерния, очи. Диалектизм – лексика, распространенная на определенной территории: курень, гутарить.
Книжная – дерзновенный, сподвижник. Научная (термины) – коррозия, менеджмент.
Разговорная лексика (просторечные слова) – просадить деньги.
Лексический повтор – повтор слова: Ветер, ветер - На всём божьем свете!
Эмоционально-оценочные слова: доченька, маленький мой, солнышко моё, вражина.
Тропы
Эпитет — красивое прилагательное: Вечером синим, вечером лунным.Оксюморон — несовместимые понятия: Есть тоска веселая в алостях зари.
Сравнение, Сравнительный оборот – развёрнутое сравнение, оформляется с помощью союзов как, словно, будто, точно, как будто, что: Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Словно бабочек легкая стая С замираньем летит на звезду.
Метафора — скрытое сравнение. Нет союзов как, словно, будто, но можно подставить: Золотою лягушкой луна распласталась.
Олицетворение — оживление неживой природы. В степи грустят стога (А. Блок).
Гипербола — преувеличение: испугаться до смерти, задушить в объятиях.
Литота — преуменьшение: капля в море, кот наплакал, рукой подать, ни гроша.
Синекдоха — разновидность метонимии, троп, состоящий в употреблении части вместо целого или целого вместо части. И слышно было до рассвета, как ликовал француз; Пуще всего береги копейку(т.е. деньги).
Перифраза (перифраз) — называет предмет по-другому: царь зверей (вместо лев), Страна восходящего солнца (вместо Япония), наши меньшие братья (животные).
Фигуры (синтаксис)
Инверсия — нарушение обычного порядка в предложении, Дар напрасный, дар случайный, Жизнь, зачем ты мне дана? Вспомните мастера Йодо из звездных войн. Его речь – это сплошная инверсия.Анафора — повторение слов или фраз в начале: Жди меня, и я вернусь. Только очень жди... Жди, когда наводят грусть Желтые дожди.
Эпифора — повторение слов или фраз в конце: и в этом тихом доме Лихорадка бьет меня. Не найти мне места в тихом доме Возле мирного огня!
Анафора и эпифора запоминаются по привычному расположению букв в алфавите: А (первая буква, начало) - анафора (повтор в начале), Э (последняя буква, конец) - эпифора (повтор в конце).
Параллелизм — одинаковое синтаксическое построение предложений:
Ах, кабы на цветы не морозы,
Ох, кабы на меня не кручина.
Парцелляция – предложение, которое расчленено:
Я видел солнце. Над головой.
Ряды однородных членов предложения: Его ждала долгая, тяжелая болезнь, уход из спорта.
Градация – построение однородных членов по нарастанию смысла или наоборот: пришел, увидел, победил
Риторический вопрос — вопрос, не требующий ответа: Доколе, счастье, ты венцами Злодеев будешь украшать?
Риторическое восклицание — восклицательное предложение: О счастие! О слезы! Многосоюзие – повтор избыточного союза И пращ, и стрела, и лукавый кинжал Щадят победителя годы…
Бессоюзие – построениепредложений или однородных членовбез союзов: Мелькают мимо будки, бабы, Мальчишки, лавки, фонари…
Приёмы
Антитеза — противопоставление. Обычно антитеза основывается на употреблении антонимов: Ты и убогая, Ты и обильная, Ты и могучая, Ты и бессильная, Матушка-Русь!Ирония – скрытая усмешка. Использование слов, высказываний с вложением в них противоположного смысла: Умный какой! (в значении: глупый, дурак).
Вопросно-ответная форма изложения – изложение в виде последовательности: вопрос-ответ: У меня зазвонил телефон. – Кто говорит? – Слон. – Откуда? – От верблюда.
Анализ лирического произведения устного народного творчества
«Жил-был у бабушки серенький козлик»
или
куда нас могут завести души прекрасные порывы
Жил-был у бабушки серенький козлик.
Вот как, вот как, серенький козлик.
Бабушка козлика очень любила.
Вот как, вот как, очень любила.
Вздумалось козлику в лес погуляти.
Вот как, вот как, в лес погуляти.
Напали на козлика серые волки.
Вот как, вот как, серые волки.
Остались от козлика рожки да ножки.
Вот как, вот как, рожки да ножки.
Уже в первой строчке произведения мы сталкиваемся с лирическим героем:
Жил-был у бабушки серенький козлик. Кто такой козлик? Откроем «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова. Оказывается, речь идёт не о детёныше козы (козлёнок), а о козлике – уменьшительно-ласкательное от слова «козёл» (самец козы). Следовательно, в тексте поднимается тема маленького человека и окружающего мира, попытка автора привлечь наше внимание к его проблемам.
Лирический герой представляет собой народно-массовое сознание. Характерна слитность чувств и ощущений лирического героя с общенациональными:
Бабушка козлика очень любила.
И вот, томимый духовной жаждой, маленький человек отправляется исследовать окружающий мир и себя, как его частицу:
Отправился козлик в лес погуляти.
Но если обратить внимание на размер, мы увидим, что первые две строчки написаны четырёхстопным дактилем, а в третьей появляются сбои в ритме, и размер меняется на четырёхстопный амфибрахий. И это не случайно! Неизвестный автор словно предупреждает, что ничего хорошего может из этого не выйти.
И действительно, наш герой сталкивается с противоречием между общественной и его личной жизнью:
Напали на козлика серые волки.
Отношения между персонажами строятся на антагонизме, противопоставлении. Это подчёркивает эпитет «серые» (по словарю С.И.Ожегова: серый – бесцветный, посредственный, ничем не замечательный).
Возникает субстанциальный конфликт – не разрешимый в данный период времени, в данных условиях. Конфликт приводит к гибели героя и вызывает острейшее чувство сострадания. Это подчёркивает ассонанс в последних двух строчках, повтор гласных О, выражающий плач бабушки по любимому козлику:
Остались от кОзлика рОжки да нОжки.
Как поучение, как предостережение, звучат для нас слова рефрена: Вот как, вот как…
Итак, мы вновь увидели попытку автора привлечь внимание к теме маленького человека, порождённой пониманием противоречий между обществом и личностью.
Понимание задания
Обоснование критериев:
Проектная работа демонстрирует точное понимание задания - 2 балла
Включаются как материалы, имеющие непосредственное отношение к теме, так и материалы, не имеющие отношения к ней - 1 балл.
Включены материалы, не имеющие непосредственного отношения к теме - 0 баллов.
КРИТЕРИЙ 2.
Содержание
Обоснование критериев:
Коммуникативная задача успешно решена, проект соответствует заданным параметрам. Проявлен творческий подход и оригинальность мышления. Сюжет понятен, динамичен и интересен - 2 балла
Коммуникативная задача в целом решена, однако содержание раскрыто
недостаточно полно. В проекте нечетко проявляется творческий подход, ограниченность текстовыми штампами. Сюжет понятен, но не всегда имеет динамику развития - 1 балл
Предпринята попытка выполнения задания, но содержание проекта не отвечает
заданным параметрам. Смысл написанного не всегда понятен - 0 баллов
КРИТЕРИЙ 3.
Технические возможности
Обоснование критериев:
Целесообразно использованы все технические возможности сайта (изображение, звук, анимация) - 2 балла
Технические возможности сайта использованы не полностью - 1 балл
Технические возможности сайта не использованы - 0 баллов
КРИТЕРИЙ 4.
Стиль публикации, композиция
Обоснование критериев:
Проектная работа демонстрирует связность и логичность построения. Соблюден единый стиль, грамотно подобрана цветовая гамма - 2 балла.
Наблюдаются некоторые нарушения соблюдения стиля - 1 балл.
Стиль не соблюден - 0 баллов
КРИТЕРИЙ 5.
Авторская оригинальность
Обоснование критериев:
Уникальный проект, содержит много оригинальных примеров. Предложено необычное, нестандартное видение значения и/или смысла предложенного стихотворения - 2 балла.
В работе присутствуют авторские находки - 1 балл.
Стандартная работа, не содержит авторской индивидуальности - 0 баллов
КРИТЕРИЙ 6.
Языковая грамотность
За наличие ошибок снимается до 2 баллов
Обоснование критериев:
Минус 2 балла: работа содержит грамматические, речевые, орфографические и пунктуационные ошибки.
Минус 1 балл: работа содержит небольшие нарушения языковой грамотности
0: В работе нет ошибок
